I.
COHESIÓN TEXTUAL.
Una vez expuesta la
coherencia del texto, pasamos a la manifestación superficial de la coherencia:
la cohesión sintáctica y léxico–semántica. Son muchos los mecanismos de
cohesión manifiestos en el texto que permiten que éste pueda ser percibido como
unidad comunicativa de sentido pleno y no como una sucesión de frases
inconexas. Cuando analizamos la cohesión textual no se trata de dar una lista
de ejemplos sin más, sino que todo se relaciona con el contenido y la intención
del texto.
Aspectos que se analizan en
la cohesión.
o
Cohesión gramatical.
o
Referencia externa: Deixis personal y espacio-temporal.
o
Mecanismos de referencia interna: anáfora, catáfora y elipsis.
o
Conectores (recursos sintácticos)
o
Cohesión léxico-semántica:
o
Repetición de palabras.
o
Repetición mediante derivados.
o
Sinónimos y sinónimos referenciales.
o
Hiperónimos, hipónimos–cohipónimos.
o
Antónimos.
o
Campo/s conceptual/es.
1. MECANISMOS DE
COHESIÓN GRAMATICAL
1.1. Deixis.
Los deícticos son elementos
que están relacionados con el contexto, pues su significado concreto depende
totalmente de la situación de enunciación. Por eso hablamos de deixis externa o
exofórica, en oposición a las anáforas y catáforas, que serían deixis interna o
endofórica. Fundamentalmente hay dos tipos de deixis:
ü Deixis personal y social.
ü Deixis espacio-temporal.
a)
Deixis personal y social.
En este apartado se comentan
los siguientes elementos:
Deícticos que muestran la presencia del emisor
en el texto.
Deícticos que muestran la presencia del receptor.
Deícticos que muestran el tipo de relación que
se establece entre ambos (deixis social).
La deixis personal señala a
los participantes en el acto concreto de la enunciación, es decir, al emisor y
al receptor que quedan reflejado en el sistema de las personas gramaticales de
las siguientes categorías gramaticales: pronombres personales, posesivos
(determinantes y pronombres) y verbos.
|
1ª persona gramatical
|
2ª persona gramatical
|
||
|
Pronombres personales
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yo, me, mí, conmigo,
nosotros, nosotras, nos.
|
tú, te, ti, contigo,
vosotros, vosotras, os
|
|
|
Posesivos
|
mi, mis, mío(s), mía(s),
nuestro(s), nuestra(s)
|
tu, tus, tuyo(s), tuya(s),
vuestro(s), vuestra(s).
|
|
|
Morfemas verbales
|
de 1ª persona (canto,
soñaba...)
|
de 2ª persona. (cantas,
soñabas)
|
|
Las marcas
lingüísticas que hacen referencia a emisor y receptor son las siguientes (no
tienen por qué aparecer todas en un texto):
MARCAS DEL EMISOR:
o 1ª persona del singular: (He
llamado a varias amigas mías, veteranas educadoras, por si mi percepción de que
el acoso escolar ha sido siempre más bien cosa de varones
era...)
o 1ª persona del plural.
o Pronombres indefinidos: uno/una
(en ocasiones son marcas de impersonalidad): Una, se pregunta, a
veces... (se refiere a sí misma).
MARCAS DEL RECEPTOR:
o 2ª persona del singular o del
plural (a veces puede referirse al emisor)
o 3ª persona en tratamiento de
cortesía (se refiere a usted-ustedes): (He aquí un bonito juego para
la mañana de los martes: pregunten a sus compañeros de oficina dónde está Sierra
Leona. Yo les voy a contestar: por ahí abajo)
o Vocativos: tú, vosotros,
ustedes, usted, señores... (en ocasiones no se refiere a todos los
lectores, sino a un sector determinado).
§ Un vocativo que no se refiere a los lectores: (Vamos a
ver, señores políticos, señoras políticas, cachondas y cachondos del sexismo:
si yo digo que los valencianos a la hora de construir las fallas hacen alarde
de un arraigado sentido del humor, gracia e ingenio...)
§ Un vocativo referido a los lectores: (Por decirlo con
franqueza, queridos, me hacía yo misma una lobotomía, ahora mismo, con el
abrecartas y las tijeras de las uñas, y con una botella de whisky a modo de
anestésico).
o 1ª persona del plural inclusivo
(nosotros).
Si el autor
del texto escribe en 1ª persona no hay problema. Pero es frecuente encontrar
artículos de opinión escrito en 3ª persona del singular. Si el autor no se
incluye en el texto a título individual (1ª p. del singular), ¿qué otro modo
tiene de hacerse presente de manera explícita? Sólo uno: la 1ª p del plural,
sobre todo el plural inclusivo. Así que si el texto no está en 1ª p sing. debes
buscar ejemplos de plural inclusivo. No es suficiente decir que el autor deja
marcas de su presencia a través del plural inclusivo y poner los ejemplos sin
más, hay que justificarlo de la siguiente manera: “tiene en cuenta al
destinatario y le sirve para implicarnos en sus opiniones”. El plural inclusivo
resuelve dos sub-apartados, ya que incluye tanto al emisor como al receptor. No
está de más comentar que el emisor intenta acercarse al receptor al
incluirse e incluirlo en el mismo grupo mediante el uso del plural inclusivo.
En
ocasiones, el emisor puede manifestarse a través de la 1ª persona del singular
y de la 1ª persona del plural. La 1ª p.singular es la más importante para
referirse al emisor, pero si aparece la 1ª p.plural también tienes que
comentarla. Este plural puede crear problemas, porque puede referirse a
distintos seres: sólo al emisor, al emisor y al receptor, al emisor y a otras
personas distintas del receptor... Por eso, es interesante conocer los tipos de
plurales (siempre de la 1ª persona) que existen y sus posibles valores.
VALORES del plural NOSOTROS: A) Plurales que se refieren sólo al emisor.
1. Plural de modestia: equivale a yo como forma más distanciada de implicación que
la 1ª persona del singular. En este caso se refiere solo al emisor (una manera
de comprobarlo es pasarlo a la 1ª del singular y ver si significa lo mismo o
no):
Ej: Pero no es acerca de los vascos y las vascas, como le gusta
machacar a Ibarretxe en sus proclamas y arengas, de quienes queremos tratar
aquí. Nuestro propósito es...
2. Valor mayestático: equivale a yo y se utiliza cuando el emisor se inviste de la
máxima autoridad: el Papa o los reyes. NO APARECE NORMALMENTE.
Ej: Nos, Felipe II, rey de las Españas por la Gracia de Dios,
declaramos que... B) Plurales que se refieren al
emisor y a otros:
3. Plural inclusivo (emisor + todos los receptor/es): equivale a yo + tú
(o vosotros). El emisor tiene en cuenta al destinatario. En los textos
argumentativos se suele utilizar para implicar al destinatario en las opiniones
del emisor.
Ej: Y no miremos sólo la paja en el ojo ajeno: tampoco funcionaría
la europea sin sus propios sin papeles. La cuestión, aquí y allí, es cómo
incorporar a estos millones que ya son parte de nosotros, sin provocar una
avalancha descontrolada ...
4. Plural exclusivo (emisor + otras personas distintas del receptor/es): equivale
a yo + él (o ellos). Expresa el lugar social en el que se inserta el emisor.
Ej: Columnista e informador, por ejemplo, compartimos el mismo
papel... (aquí se refiere al YO [columnista] y al ellos [informadores, queda, por tanto,
excluido el lector)
5. Plural colectivo (emisor
+ algunos receptores + otras personas): equivale a yo + tú/vosotros +
él/ellos. Implica a un colectivo en el que se encuentran el emisor, algunos
receptores (no todos) y terceras personas. Se trata de formar un “colectivo”
muy concreto en el que se incluyen el emisor y algunos receptores; pero a
diferencia del plural inclusivo “emisor + todos los receptores en general
incluidos nosotros”, ahora el emisor no va a estar acompañado por todos los
receptores en general, sino por un grupo muy concreto de receptores. Esa es la
diferencia.
Ej. Es muy difícil, y a veces hasta heroico, llegar a quererte y
a aceptarte a ti mismo en lo fundamental, en tus limitaciones y tus logros; y a
este ímprobo esfuerzo las mujeres hemos de añadir un combate contra el fantasma
del físico perfecto. (Aquí sólo están representadas la autora, las mujeres
receptoras y todas las mujeres en general)
b) La deixis social.
La presencia
de la deixis personal en los textos no sólo muestra la referencia estricta a
las personas de la situación comunicativa sino que, como se puede apreciar en
algunos de los usos de “nosotros”, señala el papel social que asume el emisor,
el que adjudica al destinatario y el tipo de relación que se establece entre
ambos (distancia / proximidad, respeto / confianza, formalidad / informalidad,
conocimiento / desconocimiento, etc.). Con el nombre de deixis social se
hace referencia a los elementos deícticos que proporciona este tipo de
información. SOLO SE PUEDE COMENTAR LA DEÍXIS
SOCIAL en los textos en los que el autor se dirija
directamente al receptor hablándole de TÚ o de USTED (podrás ponerlo como ejemplo de función apelativa). Se
consideran deícticos sociales:
Ø Tú, vosotros (confianza,
conocimiento, proximidad); usted, ustedes (respeto, desconocimiento,
distancia). ESTA ES LA MÁS IMPORTANTE Y LA QUE HAY QUE COMENTAR
SI APARECE.
Ø Nombre y apellidos, seguidos del
cargo o profesión del emisor. De uso frecuente en algunos géneros de opinión
periodísticos como forma de mostrar la autoridad del firmante en la materia.
Ø Fórmulas fijas de
identificación. El emisor puede referirse a sí mismo a través de ellas (Los
abajo firmantes, El que suscribe...). También por medio de presentaciones
colectivas (El departamento de Gobierno; La empresa...).
Ø Sustitutos ceremoniales. Se
trata de formas de tratamiento determinadas socialmente y que reflejan la
estructura social e institucional de una época. NO SUELE APARECER.
c) La deixis espacio-temporal.
El tiempo y
el espacio de la enunciación son el “aquí” y “ahora” del hablante, es decir, el
lugar en el que se produce el acto comunicativo y el tiempo en
que éste se produce. Las palabras que nos lo indican son:
Los adverbios y locuciones
adverbiales de lugar y tiempo,
Los demostrativos.
SE DEBEN
JUSTIFICAR LOS EJEMPLOS diciendo que “toman como punto
de referencia el espacio y el tiempo de la enunciación”.
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ADVERBIOS
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DE LUGAR
|
DE TIEMPO
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aquí, ahí, allá, allí,
cerca, lejos, enfrente, dentro, fuera, arriba, abajo, delante, detrás, encima,
debajo, junto, donde...
|
hoy, ayer, mañana, ahora,
antes, después, entonces, luego, tarde, temprano, pronto, siempre, nunca,
jamás, ya, mientras, aun, todavía, cuando...
|
Además, hay que distinguir lo que son
referencias concretas (en España, en el año 2006) de lo que son deícticos (ahora,
aquí...). Las referencias concretas no son deixis, pero no está mal
comentarlas aquí, eso sí, diciendo siempre “además, encontramos referencias
espaciales (o temporales) concretas que nos sitúan el texto, como...” Hay
que tener en cuenta que no todos los deícticos y referencias concretas se
refieren al lugar y momento de la enunciación; en ocasiones simplemente sitúan
el tema del
texto, el referente, por tanto, estos casos no serían propiamente deixis
espacio-temporal, pues no se refieren a la enunciación, sino al enunciado.
|
LOCUCIONES ADVERBIALES
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DE LUGAR
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DE TIEMPO
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en frente, de medio a
medio, en medio
|
en cuanto (que), tan pronto
como, a medida que...
|
Las LOCUCIONES ADVERBIALES
son expresiones fijas que realizan una función adverbial;
normalmente son agrupaciones de preposición y nombre (en paz), de dos preposiciones
(en contra), de preposición y adverbio (de repente). No hay que
confundir estas expresiones hechas, ya lexicalizadas, con agrupaciones del tipo:
delante de, con prisa
|
Pronombres demostrativos
(sustituyen al nombre)
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|||||||||
|
Grado de aproximación
|
Singular
|
Plural
|
|||||||
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Masc
|
Fem
|
Neutro
|
Masc
|
Fem
|
|||||
|
1º. Cerca.
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éste
|
ésta
|
esto
|
éstos
|
éstas
|
||||
|
2º. Medio.
|
ése
|
ésa
|
eso
|
ésos
|
ésas
|
||||
|
3º. Lejos.
|
aquél
|
aquélla
|
aquello
|
aquellos
|
aquéllas
|
||||
Los DEMOSTRATIVOS indican
distancia espacial y temporal. Ten en cuenta que pueden estar referidos al
tiempo o al espacio. En otras ocasiones no funcionan como deícticos, sino como
anáforas (se refieren a algo que aparece en el propio texto).
|
Determinantes demostrativos
(acompañan al nombre)
|
|||||||
|
Grado de aproximación
|
Singular
|
Plural
|
|||||
|
Masc
|
Fem
|
Mas
|
Fem
|
||||
|
1º. Cerca.
|
este
|
Esta
|
estos
|
Estas
|
|||
|
2º. Medio.
|
ese
|
Esa
|
esos
|
Esas
|
|||
|
3º. Lejos.
|
aquel
|
aquella
|
aquellos
|
Aquellas
|
|||
Los demostrativos
presentan tres grados de aproximación respecto al hablante: 1º (cerca del
hablante en el espacio o en el tiempo), 2º (a media distancia del hablante, o
en un tiempo pasado no muy lejano), 3º (lejos del hablante en el espacio o en
el tiempo).
1.2.
RELACIONES TEMPORALES (FLEXIÓN VERBAL).
Se trata de
analizar los tiempos verbales y ver si el texto trata un tema actual y por eso
los verbos están en PRESENTE o se refieren a un pasado cercano (PRET.PERF. COMPUESTO): Ej: Porque a la
postre, y en contra de la aurora prometida tras la Segunda Guerra Mundial, los
genocidios masivos se han seguido sucediendo ante la parálisis o lentitud de la
comunidad internacional. Están cercanos los ejemplos lacerantes de Camboya,
Ruanda, la antigua Yugoslavia o, ahora mismo Sudán. Todo este horror acumulado
nos recuerda que el fogonazo histórico de aquel exterminio masivo mantiene sus
epígonos en un mundo que también se dice civilizado y que se considera a sí
mismo en buena medida liberado del estigma de barbarie de los autores del
Holocausto. También cabe la posibilidad de
que se hable de algo PASADO (pret.perf. simple o imperfecto), usados en secuencias
narrativas y descriptivas: Ej: Enviados del Gobierno chino y representantes tibetanos del
Dalai Lama se encontraron ayer en la ciudad china de Shenzen, cerca de Hong
Kong, en un intento de reconducir la crisis desatada el pasado mes de marzo que
incendió la región y desencadenó importantes episodios de violencia y represión
que generaron una ola de solidaridad ...
E incluso
podemos encontrar tiempos orientados al FUTURO (futuros y presente de subjuntivo), relacionados normalmente
con recomendaciones, previsiones...: Ej: Una vez que esta decisión marco sea aprobada por el Consejo
de Ministros, la UE establecerá penas de entre uno y tres años de cárcel para
las incitaciones a la violencia contra grupos por su origen étnico, nacional,
racial o religioso... Aunque lo normal es que
no aparezca un único tiempo verbal, sino que se den COMBINADOS, con
predominancia de uno u otro dependiendo del tema. En ocasiones encontraremos ALTERNANCIA TEMPORAL con verbos
referidos al presente o al pasado cercano y verbos referidos al pasado;
normalmente esto se hace cuando se comparan dos épocas y suelen aparecer
referencias temporales o deixis temporal que lo corroboran: Ej: Antes,
incluso en la supuestamente Edad Media, la guerra parecía ser, salvo
excepciones, un asunto más profesional. Los tipos se vestían de latas de
sardinas y se iban a los campos a atizarse mandobles, y además tardaban lo suyo
en reventarse: no eran unos matarifes eficientes. Ahora, en cambio, en este
mundo ultramoderno, somos los reyes de la carnicería. Según los estudios, en
las sucias guerras de hoy mueren muchísimos más niños y mujeres civiles que
soldados. La tortura y el genocidio están de moda. Especialmente interesante es el uso del PRESENTE INTEMPORAL (el presente
que sirve para cualquier época o momento, que no se refiere al momento actual):
suele usarse en textos que tratan temas generales, no de actualidad, más
orientados hacia un tratamiento filosófico: Ej: Si la
“xenofobia” es el odio o la hostilidad hacia los extranjeros y, más
exactamente, el miedo al extraño o el temor al diferente, la “xenofilia” es el
respeto a los distintos, el aprecio a los diferentes y la valoración positiva
de los otros. Ordinariamente se la suele valorar desde una perspectiva social,
pero, en nuestra opinión, también deberíamos analizarla desde una óptica
personal. ... esta virtud humana es la vía más directa y la senda inevitable
para adentrarnos en nosotros mismos ... las relaciones con los demás
constituyen el foco central de una vida verdaderamente humana.
1.3.
REFERENCIA INTERNA O ENDOFÓRICA
La
sustitución de un término por otro contribuye a la creación de la cohesión
gramatical. Así denominamos proformas a los elementos gramaticales que
sustituyen expresiones del texto (referencia endofórica) o representan
referencias de fuera del texto (exofórica, la deixis anteriormente explicada).
a) Anáfora.
Recogen una
mención anterior. Se concretan en los siguientes elementos:
Pronombres personales de 3ª
persona: él, ellos, lo, la… Ej.:”El mecánico apareció al momento. Él
se encargó de todo”.
Pronombres demostrativos:
éste, ése, aquél y los neutros eso, esto aquello. Ej.:”En aquella
época no votaban las mujeres. Sólo tenían voto los varones que poseían
propiedades. Por eso se perpetuaban los privilegios”.
Pronombres posesivos: la nuestra, la vuestra, la suya. Ej.: “Había dos en
la ciudad. La fonoteca de la Fundación era grande. Los Villaverde poseían otra.
La suya era inconmensurable”.
Pronombres relativos(que,quien,
cuyo, cual…) , ej.:”El alumno que preguntaba por ti es de 2º”,”Se presentó
el chico cuya madre es la investigadora de la vacuna”, “Saludé a tu padre
,quien me recibió con simpatía”,” El autor, el cual ha sido premiado, es
jovencísimo”; y adverbios relativos (donde, cuando, cuanto, como),
ej.:” Vivo en la casa donde nací”;”Me acuerdo de aquel año cuando lo
pasamos tan bien”; “Hice todo cuanto pude”; “Lo hice del modo como tú querías”.
Adjetivos demostrativos:
este, ese, aquel… Ej.:” Se trata del ciclo del uranio. Ese ciclo…”
Adjetivos posesivos: su,
sus… “Ella estaba desesperada y su hijo como si nada”.
Adjetivos distributivos:
sendos, respectivos. “Los participantes en la competición recibieron
sendas medallas” (cada uno recibió una). “Cada profesor estaba en su aula
respectiva. Los alumnos iban acompañados de sus respectivos profesores”.
Adverbios:
- lugar: aquí, allí,
allá. Ej.: “En su centro escolar es distinto. Allí no suele haber
dificultades económicas”.
- tiempo: ahora,
entonces, mañana, antes… Ej.:”Hace cuarenta años no existía esa polémica.
Entonces, no era frecuente que los jóvenes salieran por la noche de fiesta”.
- modo: así, mal, bien.
Ej. “Él mantuvo todo el tiempo la misma pose. Y estuvo así durante toda la
visita”.
Palabras comodín:
cosa, hecho, persona, asunto, pasar, hacer… Ej. “Todos discutiendo,
gritando y sin ponerse de acuerdo. La cosa es que nos fuimos sin ninguna
solución”
b) Catáfora.
Anticipan el
significado de una expresión posterior. Ejemplos:
Y me compró lo siguiente:
unas aletas y un gorro de baño.
Esas personas son Ramón,
Norberto y Noel.
A pesar de que algunos se
atrevieron a vaticinar su irreversible extinción, la energía nuclear ha
resucitado en los últimos tiempos.
Analiza las oraciones que a
continuación te proponemos.
c) Elipsis.
Omisiones de
términos (nombres, pronombres personales o verbos) para no sobresaturar el
texto. Ejemplos:
Los conductores temerarios
arriesgan demasiado. Ponen (ellos) en riesgo sus vidas. Y (los
conductores temerarios) comprometen la (vida) de otros (seres
humanos).
2.
CONECTORES SINTÁCTICOS O MARCADORES DISCURSIVOS.
Los
conectores son palabras o locuciones que sirven para enlazar unos enunciados
con otros; tienen carácter supra-oracional. Se trata de los mecanismos de
cohesión más importantes y de ellos hay numerosas clasificaciones. Es
interesante comentar su uso:
Ø Si hay MUCHOS / BASTANTES conectores, normalmente ello es debido a que el autor quiere
explicitar las relaciones lógicas entre las ideas y oraciones y la progresión
temática del texto y “llevarnos de la mano” hasta la conclusión. el autor
quiere explicitar las relaciones lógicas entre las oraciones del texto y su
progresión temática-lógica y conducirnos a una conclusión evidente (al menos
para él), o bien por el tipo de argumentación usada (abundancia de conectores
de contraste, o causales y consecutivos).
Ø Si hay POCOS conectores, no suele tratarse de un síntoma de poca
elaboración, sino que el autor quiere hacernos pensar y que seamos nosotros los
que busquemos las relaciones entre los enunciados. Busca un lector activo y
participativo.
Es
imprescindible localizar los conectores y clasificarlos (usando alguna
de las clasificaciones propuestas [la 3ª es menos completa]). Para eso puedes
seguir dos procedimientos:
1º Organizarlos por tipos (ej:
Entre los conectores que estructuran las ideas encontramos conectores de
contraste [pero, lín. X; sino...], que sirven para...., conectores de adición
[....]). Esta opción resulta más adecuada y permite ahorrar escritura al
agrupar los conectores por tipos.
2º Escribir los conectores en el
orden en que aparecen en el texto, clasificándolos y explicándolos
En el caso
de los organizadores textuales que relacionen varios elementos en serie, (“el
primero-el segundo-y, finalmente”) tienes que explicar qué tipo de información
ordenan. Para localizar los conectores, ten en cuenta que los más importantes y
los más sencillos de ver son los que inician párrafos, si no hubiera de este
tipo, deberás buscar aquellos que, dentro de cada párrafo, ponen en relación
una frase con otra o ponen en relación los periodos de una misma oración.
Hay
distintas clasificaciones de los conectores. Puedes utilizar la que
quieras, o incluso combinarlas. A continuación te presentamos tres posibles
clasificaciones de los conectores, extraídas de diferentes manuales.
Cabe la
posibilidad de que nos pregunten la función de los conectores. Además de
dar la clasificación hay que explicar la función discursiva que desempeñan en
el texto (también pueden pediros que pongáis ejemplos de más conectores que
cumplan esas funciones). Aunque la mayoría de las funciones pueden deducirse
lógicamente localizando el conector en el texto y analizando qué relación
establecen entre la información que introducen y la información a la que se
suman, os damos unas pautas para comentar la función de los distintos conectores.
En todo caso los conectores siempre tienen una función común: cohesionar
el texto y manifestar las relaciones entre oraciones y partes del discurso.
2.1. Una
clasificación de los conectores.
La
clasificación de LATORRE y MARTÍN distingue tres tipos de conectores: los que estructuran el
texto, los que estructuran las ideas y los que introducen operaciones
discursivas (marcan la actitud del emisor). 1. Conectores que estructuran el
texto: Sirven para argumentar la cohesión lógica. Si entendemos el texto
metafóricamente como un “camino”, tendrá un inicio, un desarrollo y una
conclusión situados en un tiempo y en un espacio. Este tipo de conectores irá
marcando las sucesivas etapas de ese “camino”, mostrando así la organización
del discurso
|
INICIADORES
(para empezar). Su función es indicar el comienzo del
discurso o de alguna de sus partes:
|
Para empezar, antes que
nada, primero de todo, en primer lugar...
|
|
ORDENADORES
(para marcar orden). Su función es marcar el orden de las
diferentes partes del discurso
|
Primero, en primer lugar,
en segundo lugar, por último...
|
|
DE
TRANSICIÓN (para introducir un tema nuevo). Su función consiste
en introducir un nuevo tema u otro aspecto del discurso
|
Por otro lado, en otro
orden de cosas, otro aspecto es...
|
|
CONTINUATIVOS: su función
es continuar con el mismo tema
|
En este sentido, entonces,
además, asimismo, así pues, igualmente...
|
|
DISTRIBUTIVOS
(para distinguir). Su función es la de establecer una
distinción entre dos apartados del discurso, dos miembros de una oración, dos
aspectos de la misma cuestión...:
|
Por un lado, por otro, por
una parte, por otra, éstos, aquellos...
|
|
RECAPITULATIVOS
O DE RESUMEN. Su función es la de resumir lo dicho
(pueden aparecer al final del texto y coincidirán con los conclusivos)
|
En resumen, brevemente,
recapitulando, en conjunto...
|
|
ESPACIO-TEMPORALES:
Sirven para indicar espacio o tiempo; propios de las
secuencias narrativas
|
Antes, hasta el momento,
más arriba, hasta aquí, en este momento, aquí, ahora, al mismo tiempo,
mientras, a la vez, después, luego, más abajo, seguidamente, más adelante...
|
|
CONCLUSIVOS
(para acabar). Su función es la de cerrar el texto o un
apartado del mismo
|
En conclusión, en resumen,
en suma, en fin, por último, para terminar, en definitiva...
|
2. Conectores
que estructuran las ideas: También sirven para
argumentar la cohesión pero, sobre todo, para explicar la estructura externa e
interna del texto, los argumentos, etc.
|
DE
ADICIÓN (para añadir). Su función es la de
añadir nueva información o para reforzar lo dicho anteriormente
|
Y además, encima, después,
incluso, igualmente, asimismo, del mismo modo...
|
|
DE
CONTRASTE (para contrastar o contraargumentar). Sirven
para introducir un contraste, una objeción o un contraargumento (para
contraargumentar):
|
Pero, en cambio, sin
embargo, no obstante, por el contrario, a pesar de, ahora bien, de todas
maneras, así y todo, con todo...
|
|
CAUSALES
(para indicar causa) Indican la causa; presentan el miembro del
discurso en el que se encuentran como la causa que explica otro miembro
|
A causa de, porque, por
ello, puesto que, ya que, dado que...
|
|
CONSECUTIVOS
(para indicar consecuencia). Indican consecuencia; presentan el
miembro del discurso en que se encuentran como la consecuencia del otro
miembro
|
En consecuencia, por
consiguiente, de ahí que, de donde se sigue, así pues, por (lo) tanto,
luego...
|
|
CONDICIONALES
(para indicar condición) Indican condición; presentan el miembro del
discurso en que se encuentran como la condición (necesaria o suficiente) para
que se produzca lo enunciado en el otro miembro
|
A condición de, con tal de
que, si, a menos que...
|
3. Conectores que introducen
operaciones discursivas: Sirven, sobre todo, para hablar
de la subjetividad u objetividad del texto. Algunos también para los argumentos.
|
DE
EXPRESIÓN DEL PUNTO DE VISTA. Sirven
para expresar el punto de vista del emisor, de manera que lo que sigue a
continuación del marcador será algo suscrito por él:
|
En mi opinión, a mi juicio,
según considero, tengo para mí, a mi entender...
|
|
DE MANIFESTACIÓN
DE CERTEZA. Sirven para introducir el
punto de vista del emisor, expresando certeza sobre lo que se dice a
continuación:
|
Es evidente, es indudable,
nadie ignora, es incuestionable, está claro que...
|
|
DE
CONFIRMACIÓN. Sirven para confirmar como
cierto y/o evidente lo que sigue (o lo que antecede):
|
En efecto, por supuesto,
efectivamente, por descontado...
|
|
DE
TEMATIZACIÓN. Sirven para anunciar
aquello de lo que se va a hablar
|
Respecto a, por lo que
respecta a, a propósito de, referente a, en lo que se refiere a, en lo que
concierne a...
|
|
DE
REFORMULACIÓN, ACLARACIÓN. Sirven
para aclarar lo antedicho, para decirlo de otra manera o para introducir un
matiz o variación
|
Esto es, es decir, o sea, a
saber, mejor dicho, en otras palabras...
|
|
De ejemplificación:
ilustran el contenido del texto.
|
Por ejemplo, en concreto,
especialmente, en particular, a saber, así, pongamos por caso, sin ir más
lejos, para ilustrar esto, como muestra, precisamente, como muestra el hecho
que...
|
2.2. Otra
clasificación.
1.
Estructuradores de la información u organizadores textuales: Su función es organizar el conjunto del texto; pueden abarcar
párrafos enteros o conjuntos de párrafos..
|
Ordenadores de la materia
discursiva. Relacionan varios elementos en serie.
|
Ø De apertura (sirven
para abrir una serie):
en primer lugar, por una
parte, de un lado…
Ø De continuidad:
(indican que el miembro al que acompañan forma parte de unas serie de la que
no es el principio):
en segundo lugar, por otra
parte, asimismo, de igual forma, seguidamente, a continuación…
Ø De cierre:
(señalan el fin de una serie discursiva):
por último, en último
lugar, finalmente…
|
|
Reformuladores
|
Ø Explicativos:
Introducen una aclaración o explicación de lo dicho anteriormente:
o sea, es decir, en otras
palabras, esto es…
Ø Recapitulativos o de
resumen: Dan paso a la idea principal o implicada por
todo lo anterior, es decir, introducen la conclusión a la que llevan los
argumentos
en conclusión, en
definitiva, en fin, en suma, en síntesis, en resumen, al fin y al cabo, en
una/dos/pocas palabras, en resumidas cuentas…
Ø De distancia:
Presentan como no relevante lo anterior a lo que se dirá a continuación
en cualquier caso, de todos
modos, de cualquier manera…
Ø De rectificación:
corrigen o mejoran lo ya dicho
mejor dicho, mejor aún, más
bien…
Ø De ejemplificación:
Ilustran el contenido de un argumento dado
así, por ejemplo, a saber,
concretamente, en concreto, sin ir más lejos…
|
2. Conectores: Unen,
conectan, vinculan semántica y/o pragmáticamente un miembro del discurso con
otro. Pueden conectar dentro de una oración o entre oraciones y/o enunciados.
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Aditivos: introducen
enunciados que aportan información al anterior. Dependiendo de los casos se
debe especificar más
|
Además, asimismo,
igualmente, por otra parte, por otro lado, incluso, es más, encima, por si
fuera poco.
Ø ADEMÁS:
Introduce un argumento que refuerza al anterior.
Ø ASIMISMO, IGUALMENTE:
introduce una nueva información que posee la misma importancia que la
anterior.
Ø POR
OTRA PARTE, POR OTRO LADO:
introduce una nueva información que suele marcar un contraste con la ya
ofrecida.
Ø INCLUSO:
introduce un argumento o información inesperada.
Ø ES
MÁS: introduce un argumento que especifica el anterior.
Ø ENCIMA, POR
SI FUERA POCO: introduce un argumento (normalmente negativo)
que refuerza el anterior.
|
|
Contraargumentativos: vinculan
dos miembros del discurso de modo que el segundo se presenta como supresor o
atenuador de alguna conclusión que se pudiera obtener del primero.
|
Ø De contraste: muestra
contraste o contradicción entre los miembros vinculados.
En cambio, por el
contrario, por contra.
o Antes bien, sin embargo, no obstante, ahora
bien, pero, con todo, aunque, de todos modos, sino, aun así:
introducen conclusiones contrarias a las esperadas de un primer miembro.
o Eso sí: muestra un miembro discursivo
que atenúa la fuerza argumentativa del miembro anterior.
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Causa-efecto. Función:
indicar la causa o la consecuencia de uno de los dos miembros.
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Ø Causativos.
presentan el miembro del discurso en el que se encuentran como la causa que
explica otro miembro:
como (cuando
se encuentre en principio de oración), de ahí que, en efecto, porque,
puesto que, ya que, dado que, por eso…
Ø Consecutivos.
presentan el miembro del discurso en el que se encuentran como una
consecuencia de un miembro anterior:
entonces, por consiguiente,
por (lo) tanto, de modo que, en consecuencia, así pues, de ahí que, así que,
luego…
|
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Temporales:
indican la sucesión de los acontecimientos. Especifican anterioridad,
simultaneidad o posterioridad a otro miembro del discurso.
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Antes, mucho tiempo antes,
previamente, actualmente, después, luego, más tarde, posteriormente…
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Condicionales:
relacionan ideas de manera que el miembro del discurso en el que se
encuentran expresa la condición para que se realicen las otras
|
Si, a condición de que, con
tal que…
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De valoración: introducen
la opinión o valoración a la que llevan los argumentos. Podéis señalar,
también, qué tipo de valoración introducen (positiva, negativa,
afirmativa...)
|
A mi modo de ver, bien
pensado, desde luego, por supuesto, desde mi punto de vista, ni que decir
tiene, por suerte, por desgracia, por fortuna, sin duda, menos mal…
|
2.3. Una
tercera clasificación de los conectores
Otra posible
clasificación (GONZÁLEZ ROMANO e.a.), distingue entre los
siguientes:
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Conectores de enumeración: sirven
para ordenar el discurso o enumerar las partes de un todo.
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En primer lugar, a
continuación, además, finalmente; primero, segundo, tercero; de un lado, de
otro, por último; tanto, como; primero, luego, en fin...
|
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Conectores de
reformulación: Sirven para sintetizar o parafrasear.
|
Para sintetizar y resumir: a saber, en resumen, en breves
palabras, en conclusión, en definitiva, en fin, a decir verdad...
Para parafrasear: o sea, es decir,
dicho de otro modo, con otras palabras...
Para parafrasear: o sea, es decir,
dicho de otro modo, con otras palabras...
|
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Conectores de
rectificación: sirven para corregir lo expresado
|
Al contrario, miento, en
cambio, mejor dicho...
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|
Conectores de oposición: se
usan para contrastar dos o más ideas.
|
De otro modo, sin embargo,
en contraste con esto, ahora bien, lejos de...
|
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Conectores de causa o de
consecuencia: relacionan los hechos con sus motivos o
repercusiones.
|
Consecuencia + causa: ello se debe a, es por ello por lo que...
Causa + consecuencia: por lo tanto,
entonces, por consiguiente, en consecuencia, pues, precisamente por eso, de
ahí que...
Consecuencia (en caso negativo): de
lo contrario, si no...
|
|
Conectores de adición: Permiten
agregar información.
|
Además, también, en esta
misma línea, en este sentido, a este respecto, dicho sea de paso, igualmente,
del mismo modo, asimismo, más aún, y lo que es más, a propósito, de esta
forma, por cierto...
|
|
Conectores de
ejemplificación: ilustran el contenido del texto.
|
Por ejemplo, en concreto,
especialmente, en particular, para ilustrar esto, como muestra, así,
precisamente, como muestra el hecho de que...
|
|
Conectores de valoración: permiten
opinar o evaluar un hecho
|
A mi modo de ver, bien
pensado, de veras, en el fondo, en concreto, claro, desde luego, por
supuesto, ni qué decir tiene, desde mi punto de vista, en mi opinión, por
suerte, por desgracia, por fortuna, sin duda, probablemente, al fin, menos
mal...
|
3.
LA COHESIÓN LÉXICA
El léxico de
los textos hace referencia a la esfera de la realidad a la que éstos aluden, es
decir, a sus referentes. De esta forma, el léxico nos pone en contacto con el
tema de los textos y las formas en que éste progresa. Para mantener esta
referencia, la lengua utiliza diversos mecanismos de reiteración y de
sustitución que, además de centrar el referente, informan sobre el grado de
complejidad del léxico utilizado y pueden mostrar la actitud del emisor
respecto al contenido de su enunciado.
3.1.
Mecanismos de repetición.
Repetición
de palabras o repetición léxica: la palabra
o unidad léxica clave reaparece en el texto. No es significativo la repetición
de palabras como que, son, porque... Este apartado se comenta siempre
porque siempre hay recurrencia léxica. Hay que centrarse en las palabras-clave,
que son las que se van a repetir con más probabilidad. Si puedes hacer una
frase introductoria para este apartado que junte todas las palabras que se
repiten (y que tenga sentido, claro), perfecto; si no es posible o te hace
perder tiempo, ni lo intentes. Se copian las palabras que se repiten y se
indican las líneas. Derivación: se repiten las palabras mediante
derivados (morir/muerte...). No son derivados los distintos tiempos
verbales (murió, morirá...) ni el masculino/femenino, singular/plural.
3.2.
Sustitución léxica sinonímica. antónimos
Hay varios
tipos de sinonimia: conceptual, referencial, eufemística. Vale la distinción
entre sinónimos (aquellos que son sinónimos en casi todos los contextos) y
sinónimos textuales (aquellos que lo son en este texto pero no en otros). Sinónimos:
Aparece un término léxico diferente a otro anterior que tiene idéntico
significado que él en el contexto. Estos sinónimos pueden ser de dos tipos:
SINÓNIMOS
TOTALES. Son muy escasos, ya que casi siempre se produce
alguna diferencia en el uso o en el significado, aunque sea mínima (frigorífico
– nevera)
SINÓNIMOS
CONTEXTUALES: no pueden considerarse
sinónimos en todos los contextos o usos (Jugaré a la pelota / al balón, Juan
es un pelota / * un balón).
Lo lógico es
centrarte en buscar sinónimos de las palabras-clave, que serían los relevantes,
y, si no los encuentras, identificar otros sinónimos. Recuerda: no es lo mismo
“sinonimia” que “sinonimia referencial o textual”. Aquí solamente se comentan
las palabras que puedan ser intercambiables en casi cualquier contexto.
Sinónimos
referenciales o textuales: se trata de una
expresión que en un mismo contexto remite a la misma realidad o referente
(aunque si las buscas en el diccionario no salen como sinónimos): El
viajero, después de saludar cortésmente, se sentó a la mesa. Aquel nuevo
comensal... Se trata de palabras o sintagmas que son sinónimas sólo en este
texto. Si te lías plantéatelo así: céntrate en el referente (en la realidad de
la que esté hablando) y fíjate en los distintos modos el autor tiene de
referirse a él.
Antónimos: palabras de significado opuesto: Los niños lograron el
éxito. Los mayores fracasaron. También podemos distinguir entre antónimos y
antónimos referenciales. Además, los antónimos se clasifican en:
ANTÓNIMOS
COMPLEMENTARIOS: La presencia de uno excluye al
opuesto. P.e.: hombre / mujer, macho / hembra, presente / ausente, soltero /
casado.
ANTÓNIMOS
GRADUALES: Se produce entre términos opuestos que admiten
gradación intermedia por darse grados intermedios en la serie de la que forman
parte. P.e.: alto / bajo, caliente / frío (templado, tibio). Los
antónimos no significan necesariamente cualidades o características absolutas.
ANTÓNIMOS
RECÍPROCOS. Se da entre términos opuestos que se implican
mutuamente. P.e.: comprar / vender, dar / recibir, padre / hijo.
3.3.
Sustitución léxica por hiperónimos, hipónimos–cohipónimos.
Si aparecen
ejemplos de estos sustitutos también suelen estar centrados en las palabras
clave. Hiperónimo es una palabra que engloba a otras en su
significación: El mosquito le picó. Aquel insecto estaba hambriento: insecto
es el hiperónimo. Hipónimos son las palabras englobadas. Cohipónimos
son los hipónimos que pertenecen al mismo hiperónimo: Recuperaron todas las joyas. El anillo y la pulsera...: joyas
es el HIPERÓNIMO; anillo, pulsera son HIPÓNIMOS
de joyas y entre sí son COHIPÓNIMOS. Otras modalidades de sustitución interesantes serían: Palabras
comodín (o palabras baúl). Son términos intercambiables por otros muchos: cosa,
hacer... Palabras o frases que sintetizan lo expresado. Ej: un
equipo del Instituto Nacional de Diabetes ha conseguido localizar en el cerebro
humano, mediante un escáner perfeccionado capaz de realizar un mapa inédito de
la actividad de dicho órgano, las señales del hambre y de la saciedad... parece
que el descubrimiento (aquí “el descubrimiento” se refiere a todo lo
explicado en las líneas anteriores).
3.4. Campos
conceptuales.
Es uno de
los mecanismos más interesantes para analizar la cohesión léxico-semántica de
un texto y el que más se relaciona con el tema del mismo. El campo conceptual
viene determinado por el uso de palabras que se refieren a conceptos implicados
entre sí: Ej: Hoy día se editan multitud de libros nuevos. Cantidad ingente
de escritores noveles nos reclaman a diario desde los escaparates. Eso es
estupendo, pero ¿cuándo los leemos? Nada. No tenemos tiempo material para
afrontar siquiera la décima parte de la literatura que sale al mercado...
(Campo conceptual de la lectura-literatura)
El campo
conceptual en que se sitúa el texto actúa también como un poderoso
mecanismo de cohesión. Forman parte del campo conceptual el conjunto de
palabras y expresiones que comparten un ámbito o esfera de la realidad. Además,
el análisis del campo conceptual de los textos nos permitirá no sólo evidenciar
la temática en que éste se sitúa, sino también valorar el grado de
especialización del mismo. ESTO HAY QUE COMENTARLO
SIEMPRE. El sistema es darle un nombre genérico (ej.
medicina) y apuntar el listado de términos que comprende con sus respectivas
líneas. Hay que tener en cuenta que, dependiendo del texto, aparecerán más o
menos mecanismos de recurrencia semántica. El mecanismo cohesionador que se
debe comentar siempre es el del campo conceptual, la sinonimia también suele
ser bastante frecuente (tanto sinónimos como sinónimos textuales), y los más
raros son el mecanismo cohesionador de las palabras comodín y el de las
palabras o frases que sintetizan lo expresado, así que coméntalos sólo si ves
ejemplos muy claros, no vale la pena arriesgarse.
